指导思想：

毫不动摇坚持以教学为中心的教学工作基本思想，全面贯彻“善学”要求，把“基础扎实，会学习、会探究”的“善学”要求进一步落实到各科教学实践中，继续以“低负担，高质量”为目标，发展学生个性特长，注意加强学生研究能力和创新精神的适度培养，进一步使教师教与学生学两方面的潜能得到更好更快的开发，保证教师的教学水平与学校的教学质量进一步提高。

一、   继续推进区重点课题《学校课程的统整实施研究》

本学期将继续围绕《学校课程的统整实施研究》展开重点实验研究。根据学校课程统整实施的整体要求，大力推进学科内三类课程统整，各教研组仍要还要开展对于《上海市教委拓展型课程指南》和《上海市教委研究型课程指南》的学习,通过学习使每位教师弄清拓展课、探究课与基础课三类课程不同的实施策略，明确拓展与探究型课程的设置意义，理解基础型课程与拓展型、探究型课程的联系与区别。要抓住课程设置的本质进行系统设计，在上学期我们选定了部分学科部分年级进行了展示介绍，对如何开展探究型课程有了进一步的理解，本学期仍要进一步进行探究型课程研究，教研组内要组织教师继续对《小学探究型课程学习设计》和《小学探究型课程实施案例选编》开展学习，学习理念，改变观念，理清思路，掌握方法。教师在设计专题方案时，要把握好以解决问题为中心，以项目实践为中心的原则并注意与基础型课程内容不脱离，同时也要关注年段之间内容的衔接，克服随意性，形成系统培养，做到内容有保证、目标有保证、成果有保证，强调要在实施后反馈的基础上进行调整，最终达成固定教学模式和内容，形成学科内的拓展、探究型的校本课程。本学期还要在学生的学习探究的过程加以关注，教师要根据探究活动的类型以及自己活动的侧重点去精心设计各种形式和内容的探究学习单，要能体现出学生探究能力的培养和发展，同时还要在探究活动结束后要对学生的参与情况有一个较为全面的评价，这样的评价内容可以是多元的，可以是态度、能力、方法中的一个方面或几个方面，本学期结束，继续上交学习单和活动评价单，在原有的基础上要有改进。每位教师要引入课程概念，根据“方法论”的要求，在上学期实践研究的基础上，继续研制和完善各科目特长生培养的系列课程，并且要和任教的学科课程进行学期课程统整后实施，同时将自己设计的课程纳入本学科的《学期课程统整指南》，并要做好统一安排考虑,这仍将作为开学初备课检查的重点内容。在研制过程中还是要关注在课程文化的构建、课程资源的开发、教学方式和评价方式的改变方面做出新的尝试，并要形成规范格式的课程内容，从而形成一批较为成熟的校本课程，本学期教导处联合校长室还将对这类课程进行随堂听课，及时了解在实施过程中的老师们一些问题和困惑，第一时间争取专家的指导，确保有实效。在上学期建立特长生辅导跟踪档案的基础上，继续做好培养过程中原始资料的积累，为这些特长生建立好成长档案，以便实施跟踪对比研究。

二、继续坚持“善学”研究，深化学期课程统整的实验

本学期仍继续深化学期课程统整的实验研究，各教研组内要根据新的要求新的变化，继续进一步修改完善《启新小学各学科教学统整指南》。重中之重仍要在“一教一法”上作更深入思考，选择对某一教学内容最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，要在优选教学方法和教学方法的优化设计上下功夫，从合理选择已有的教学方法逐步发展到自己创造新的教学方法。开学初，教研组内仍要组织教师学习《课程标准》，扎实地使每位教师加强课标意识，加深对课标的理解。本学期，各教研组内要在原有的基础上加大力度组织教师对多种版本教材的结构体系的理解，并要对这些教材体系进行深入的结构体系对比研究，加强教学方法理论学习，了解什么是教学方法，有哪些常用的教学方法，以及各教法的运用特点及注意点等，把理论和教师自身实践两方面有机结合，根据教学目标、教材内容特点、学生实际特点、教学效率、教师自身经验选择最优化的教学方法，直接指导课堂教学，同时为后续的创新寻求理论支撑。各教研组要围绕如何实施有效的课堂教学展开重点研究，在学习内化的基础上进行教学实践，所设计的教案中要突出教学方法的应用，学生学法的指导，教法的落脚点最终是为学法服务，课后的随笔可以围绕这个重点进行反思。积极开展教学方法实践和反思的研究，通过不断地反思，审视自己的教学实践，理性梳理自己零散的实践经验，改进自己课堂教学行为，形成自己的教学实践智慧及特有的教学风格。在组内推广有效的教学方法，可采用“同课异构”的教学研讨模式或以“一课多磨”的形式开展课堂教学对比研究，教研组内的听评课也都围绕这个研究重点展开，提炼教法，一些操作性实效性更强的做法甚至可以在校内推广。

本学期各教研组在组织学习研究的基础上，要求拟订一个专题，选择某一种恰当的教法，针对该专题安排一位教师上课，选择一次作为学校范围的展示研讨活动。每个专题研讨活动分以下三个阶段进行：第一阶段为上课准备（包括备课和组内说课），第二阶段为课堂课示（上课），第三阶段为课后反思、评课。形成备课——说课——上课——听课——评课（反思）的教研活动模式，营造浓厚的研究氛围。

强调新知识传授的首次成功率，要消灭较差课，提升一般课，推出精品课。从区、市层面的监控卷面分析来看，考试的范围更加广泛，将课堂知识与生活相结合，更贴近生活。某些题将阅读、科学、数学等内容结合起来，题目更新颖，更能考查学生的学习能力，拓展学生的思维。测量的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识技能的能力，以便在成年后在社会上发挥应有的功能。这些对我们的教学工作有了很多的启示，我们的学生必须在具备基础知识的前提下，努力培养他们的学习能力，学会如何学习，将比学会事实更为重要，这也应成为我们制定指南、实施教学中更应该重点思考的地方。因此教研组内要组织教师对于这些试题做重点的分析研究，理解PISA测试的要求，每位教师根据新的发展要求、教学目标、学生现状重新修正我们的统整指南，同时要在课堂教学、作业、监控等方面作相应的跟进，真正使我们的统整更有效，更有生命力，教导处在备课检查时会对指南中的这方面作重点检查。仍然强调按《统整指南》研制与设计教案，按统整教案进行教学，本学期仍拟邀请定部分学科教研员、专家进行听评课指导，或举行区层面的研讨活动。当前仍特别要加强对学生作业有效性的研究。引导教师加强训练的批改、反馈和反思，引导教师下“题海”精选作业，提高作业布置的“质”，控制作业布置的“量”。特别要注意双休日的作业布置，应对一周的教学进行回顾，有针对性的选择练习，切忌一把抓现象，各备课组、年级组要统一合理做好安排。另外，教研组内除了关注新授课的教学外，还应对练习课、试卷讲评课、复习课等其他类型的课的教学模式进行相关的研究，开几节此类的研讨课，总结方法进行推广。本学期继续实行不打招呼推门课，课后交流每位教师要对自己这节课的设计中教学方法的运用、学习能力的培养方面进行说明，以及前后阶段的相关联具体做法简单地进行介绍，通过这样才能更好地提高课堂教学的质量，为实现“低负担、高质量”而真正努力。

  三、继续加强教研组建设 ，充分发挥教研组的研究与管理功能

（1）教研组内的学习：

加强教研组的研究与管理的综合功能，围绕“学期课程统整”和“学校课程的统整”，引导教师在教研组内进行相关的教育理论学习与教育实践研究。本学期要在教法的研究上做重点跟进。使我们的实践研究既有理论指导又有实践效果。组织教师认真学习关于“一教一法”的相关理论书籍学习，具体要求为：开学初，各教研组内教师结合自己的学习书籍，交流自己的学习体会；加强教师的自主学习，采用“学习摘录”本，的形式，把自主学习中的一些心得点滴及时摘录，及时分享，形成研究氛围。

（2）教研组内开展的教师基本功历练：

教研组内进一步加强教师教学基本功的历练，各教研组要有计划地安排基本功训练内容，本学期自主进行各学科教师的基本功考核。每一位教师要意识到除了具备扎实的学科知识之外，还得树立整体的意识，也就是不能“就课备课”，精选有价值的教学内容，整体考虑1—5年级各年段，同一年级各个不同阶段，同一阶段各个不同课时的不同学习目标，了解这些目标的内在联系。除了继续关注青年教师的培养外，还要关注中老年教师层面，通过自报课、随堂听课等形式，发掘此类教师的教学特色，并及时进行总结，搭建平台进行展示，帮助中老年教师专业水平继续提升。

（3）加强备课组建设：

   本学期要充分发挥备课组活动的实效性，把提高教学质量的任务落实到每一个备课组。强化备课组长的主体意识，发挥备课组长的组内引领作用。备课组活动应以研究分析教材、探讨教法为主要内容，提倡在讨论研究的基础上，集体备课，把握知识传授的正确性，重视教法研究，就教学中的共性问题，通过及时活动得以解决，形成发现问题，及时解决的氛围，教导处和教研组长会深入备课组，同备课组老师共同展开研究。

四、创造条件加强教师的队伍建设，整体提高全校的师资水平

   围绕课程统整与教学潜能开发落实校本培训工作。继续以“走出去、请进来”相结合，聘请专家讲课与指导，吸收先进的教育科研成果为我所用，真正做到培训有质量、有实效，能推动教师们的教育教学能力的提高。还积极创造条件为教师提供参加全国性的培训学习机会，帮助教师学有所得，学有所用，提高教师的教育教学能力。

五、大力开展学生学习潜能的开发研究、 形成系统的培养系列

各科任教师要有重点、有层次、分年级对学生实施“善学”能力的培养。将学生的学习习惯、学习方法、探究性学习兴趣等方面形成系统培养系列，实现系统培养。做好各年级之间培养的连续性，各教研组内根据本学科和学生的年龄特点进行讨论，要抓好年级之间的连续培养，最终以文本的形式形成各学科的学生学习习惯的培养系列。

六、抓好学校教学质量监控诊断，大力发挥其对教学工作的指导功能

进一步实施和完善“教学监测→评价反思→教学改善→教学监测”的教学管理机制，坚持从监控中发现问题，进而分析问题，解决问题。各学科必须要确保合格率，提高平均分，关注优秀率。集中精力抓好教学质量监控，教导处、教研组及教师构成三级监控网络，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。质量监控的检查做到“四结合”。集中检查与日常检查相结合；普遍检查和随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。

继续强调发挥教研组备课组的教学诊断功能，加强教研组备课组的单元性的教学诊断，发现问题，明确问题，及时加以改进，实现教学质量的一线监管。教导处还将根据各学科单元性的教学诊断中产生的问题与教研组长备课组长共同研究、探讨，通过分析反馈，帮助教师总结经验、查找差距，分析原因，制定改进措施，并及时开展有针对性的单项或综合抽测，并通过抽测的质量明确下一步工作的方向。

对质量监控中明显薄弱的班级和学科，仍将采取跟踪听课、作业检查、召开学生座谈会等实地调研的方法，在最短的时间内督促其有所改善。从而形成一个完整、有效的教学质量监测机制。

在质量分析中我们采用了”校园网络一卡通”这一软件，改变了以往的书面分析的不足之处，使我们的分析也达到信息化。这学期强调在以往的基础上质量分析的有效性、可操作性，我们的分析要抓准知识点，把试题按知识点归类，放在知识体系中进行分析，既要全面，又要突出重点，切忌就题论题的分析。质量分析要有说服力，用具体数据和实例说明问题，对突出成绩和重点问题要用准确的得分率或失分率说明。分析问题原因要以教学常规为根据，从教师的教学行为、课堂教学过程找原因，切忌出现“马虎”、“不认真”一类的原因。要针对存在的主要问题制定出具体、有效、切实可行的补救措施，切忌制定“加强训练”一类的笼统补救措施。

七、切实加强教学常规管理，确保流程管理工作落实到位

规范教学流程管理，做好教学流程管理各环节的检查工作，做到每项工作有布置、有要求、有检查、有反馈，个别反馈与集体反馈相结合，检查促提高，保证教学工作扎实稳定有序地推进。

●落实、提高周周有自报课、月月有研讨课的开课质量。继续提倡跨学科听课，每位教师必须完成好听课指标。分管领导要深入课堂，深入教研组蹲点，指导、帮助教师，掌握教学动态，发现问题，及时分析、及时反馈，及时解决。

●严格执行上海市课程计划，不提前上课，保障三课两操两活动的质量，做到专时专用，特别是午会课、体锻活动要严格按照指定内容上，尤其是体锻课，要有锻炼目标和具体指导；体育老师安排好每节课的体锻内容，不可挪作他用，继续做好辅优补差工作，并有针对性地进行辅优补差工作。各学科教学的教师要遵循教育规律，努力开发课堂教学的潜能，努力提高课堂教学的效果，注意能力培养，注意控制课外作业量，一年级杜绝书面回家作业（包括电脑小报等），三——五年级回家作业时间总量不超过1小时，根据“减负”专项检查内容进行自查，做到“一课一练”不进学校，节假日不补课，放学后补课以学生自愿为主，各学科之间相互协调，作业布置适切，主课作业布置中应忌死抄、死背，机械、重复性的作业，注重积累性、实践性、应用性作业的布置，提倡创新设计，注意资料的积累。各年级要扎扎实实抓好书写工作，严格抓好学生的书写质量。作业批改要认真、及时、正确，教师要加强面批的次数，力争做到“高质量、低负担”。

●加强推普工作，根据区语委办的工作要点开展系列的推普活动，规范语言文字。语文教师要负责规范本班的每日一拼工作，并积极参与一次有关的推普活动。

八、随班就读教学工作

在校内加强对随班就读工作的宣传和教育，进一步强化思想意识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。在统一教材、统一进度的基础上，对普教生和随读生设计不同的教学目标，按照集体教学为主、个别教学为辅的原则，把随读教学穿插于各个教学环节中，积极开展随班就读课堂教学研究，集中研究随班就读教学中“整体”与“个体”的关系问题，随班就读的课堂教学，要严格按照学生的认知规律，尊重学生的个别差异，满足多样化的学习需要，努力使他们养成良好的学习习惯，要及时肯定他们的点滴进步，让他们体验到成功的喜悦，使师生之间、生生之间建立起相互信赖和克服困难的勇气，让每一个学生都得到发展。

启新小学教导处

2011.2