教师的人格力量能给学生带来巨大甚至终生的感悟。一个品德高尚、作风优秀的好老师，他的一行一言，一举一动，将成为学生优良品德形成的表率和楷模。人格魅力可以让老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”，教师高尚的人格魅力能拉近师生距离、协调师生关系，制造轻松愉快的教育情境，从而最大限度地激发师生的潜能，提高学生的学习效率，提升教师高大的形象。

 常言道：“行动是无声的命令”。“喊破嗓子，不如做出样子。”空洞的说教历来都是苍白无力的。记得我刚接一（4）班时，尽管学前教育和开学初的行为规范训练中，一再强调见到老师和同学要主动打招呼，可是一连几天，情况都不尽人意。于是，每天早晨，我早早地在教室里等候学生的到来，可好几位学生进教室看到我以后，先是一愣，然后腼腆地笑着，看着我怏怏的回到自己的座位上坐下，之后又心安理得地做着自己该做的事。针对这一情况，我改变了原先反复的说教的做法，而是照常每天早早的进教室等候学生，所不同的是，当学生一个个进教室时，我先主动与他们打招呼“xx同学早。”学生都会有礼貌地招呼“顾老师早。”经过几天的训练，学生们主动打招呼的习惯居然自然而然地养成了。在班级工作中只要教师时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，就能潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。

作为教师，每天都在与一个个鲜活的灵活对话，我们应坚信每一个孩子都是可教的，我们要用师德广博的生命之爱和民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健全的人格。大家都知道陶行知先生“为违纪学生发糖”的故事吧。有一天，陶行知校长看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到校长室等候。陶行知先生回到办公室，见那名男生在办公室等他，陶行知先是掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了办公室。”说着，陶老师又掏出一块糖递给他：“这也是奖励你的，因为不让你动手，你立即就住手了，说明你尊重老师。”男生将信将疑地接过糖果。陶老师接着又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女学生，这说明你有正义感。”从头到尾，陶老师历数了男生在整个过程中的闪光点，充分体现了对学生人格的尊重与理解。没有批评，没有斥责，没有让学生写检查，却产生了如此理想的教育效果，和那些“疾风暴雨”式的教育方式相比，哪个优？哪个劣？答案不言而喻，可见
尊重的力量是何等之大啊！

　作为教师，我们都会不可避免地遇到犯错误的学生时。当我们面对犯错误的学生时，应首先考虑对他们尊严的爱护，多给一点尊重与理解。切不可动辄穷追猛打，将他们逼上没有退路的绝境。这不由使我联想起发生在我班的一件事。学生小朱机智聪明，性格暴烈，喜欢惹是生非，常欺负同学，当得到老师和同学的批评以后会暴跳如雷，是一个非常有个性的学生。从教多年，我从来没有碰到过这样的学生，这使我一度陷入困惑。就在一个月前，该生穿了一双新凉鞋并双脚磨破了泡，走路一瘸一瘸的，很是痛苦。出于教师的本能，我带他到办公室，从包里找出了邦迪，并亲自为他敷贴好，这下他走起路来特别轻松自在，并笑着感激地说：“谢谢顾老师。”没想到从这以后，这孩子经常主动与我交谈和沟通，我也发现这孩子变了，变得脾气小了，也不再经常惹事了。可见老师的真情感化了他，使他有了转化。应该说，对于走在成长道路上的学生来说，有意无意犯下一些错误是正常的。对于犯错误的学生，当我们考虑如何处理时，不妨先想想陶行知先生的“奖励法”，或许会给我们一些有益的启示。用尊重学生的态度进行教育，虽然不像以命令的方式进行教育那样简捷便当，但对学生的学习乃至一生的影响是不可估量的。

现代教育对教师人格的评价是非常高的。只有真正的发自内心的爱、表里一致、言行统一的没有品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。只有尊重学生才能培养出健全人格的学生。

                                                     09.7.2