本学期，语文组继续开展以《语文教学手册》研制为抓手的“基于标准的教学与评价”的项目研修。2017年11月10日，二年级语文组四位老师以“基于标准的教学与评价”之“精品单元”为主题，与大家交流阶段性研修成果。

此次交流是以单元为范围开展研究的。在10月上旬，李老师和顾老师已结合“中年教师展示课”开展了课堂教学实践；而其他两位老师则在交流过程中，通过视频的方式呈现相关教学片段。

此次交流在原有四大板块的基础上进行了整合：① 教学目标的确立；② 句子教学的设计（包含作业设计）；③ 有效评价的开展（即原有评价设计）；④ 学习规范的培养。

老师们仔细研读各类学习材料，结合学情，制定学期重点目标共11条。第三单元训练重点是读课文了解内容。在不断细化的过程中，老师们辅以具体的行为条件，如根据课文内容填空、按照要求圈划词句、积累课文重点词句等来落实重点、突破难点、达成目标。

句子教学是一根串起识字、阅读和表达三大板块的看不见的线。经过教学研究和课堂实践，老师们感受到有效的句子教学，不仅能够带动生字新词的学习，还能使得阅读教学的开展更为有效。

“基于标准的教学与评价”强调评价要融于动态的教学过程之中，从而发挥激励与引导作用。表格式教案的框架结构促使老师们在教学设计时要时刻关注“教、学、评”的一致性。除了教师评价，还可以适时采取生生评价的方式，引导学生既要注重表达规范的养成，又要注重倾听规范的养成。表达规范的养成需要老师给予路径和扶手，如借助句式、填空、模仿等，更要发挥评价的示范和指引作用。倾听和表达是相辅相成的，只有听清听懂才能学着说清楚、讲完整。

反思维度的学习规范也是非常贴近教学实际的。在平时完成作业以后，老师们也会要求学生自己检查；拿到作业本如果有订正就及时订正好。有了明确的指导文件，也让老师们知道自己的工作其实就是在研究，是扎扎实实落在教学实践中的。

自“基于课程标准的教学与评价”开展以来，老师们以《教学手册》的编制为抓手，在研究、实践过程中，不断提升自己对标准的把握、对文本的解读、对练习的设计，对评价的关注，从而促进学生学习能力的提高、学习规范的养成。