日前，启新小学数学教研组开展了以“基于课标的教学与评价”为主题的教研活动，华理学区小学数学工作坊的老师们也共同参与。在活动中，区数学教研员顾亚龙老师上了一节展示课，并作了精彩的讲座。

顾老师执教的内容是四年级“整理与提高”单元中的《计算比赛场次》，课前顾老师借助“预学单”，引导学生“预学”让学生有备而来。课堂上学生交流各自的思路，借助连线、列表等方法，计算单循环赛比赛场次的方法，学生在多种个性化表达中明晰了算理。教师通过题组模块，让学生在探究并归纳计算比赛场次的通用方法，经历解决问题的过程，学会有序思考，形成数学建模意识。最后通过运用所学方法灵活计算生活中常见的比赛场次，增强了学生思维的灵活性、变通性。

在随后的报告中，顾老师通过大量的教学案例，向在场的老师们诠释如何以“教”为中心转变到以“学”为中心，用结构的力量改变课堂。课堂上以儿童的发展为本，营造民主、宽容、赏识的学习氛围，这是“学为中心”的基本维度。要以“低”结构的教，促进高结构的学。“低结构的教”是指突破传统教学设计中“线性教学流程”对学生学的“强控制”，以“大问题”和“板块式”扁平化学习，助推课堂向“以学为中心”转变。“高结构的学”指的是借助“预学单”，课前引导学生“预学”，预学单让老师对学生的学习起点有了很好的认识，让学生对的自己的困惑也有了解。让学生有备而来，课上借助学生“互学”、“群学”，老师“助学”，高低搭配，师退生进，逐步让学生进入高阶思维。这样的课堂老师听得多了，讲得少了，内在紧张少了、从容赏识多了。孩子们在课堂上学习倾听，学习思辨，学习表达。每个孩子都有机会提出自己的疑问，也能帮助伙伴解答困惑，学生在活动中，思维层层递进深入，教师则更多承担起“助学”的角色。

通过专家的实践示范指导，组内的老师们对“基于课程标准的教学与评价”有了更深刻的理解。我们坚信，在今后的教学中老师们一定会在基于标准的课堂上不断实践，以学为中心，用结构的力量改变课堂，改变教师的教学行为，成就我们的教学智慧。