项目化学习是当前全球教育中的一个热点话题。学生对新学习方式的理解和感受会影响他们在新的课程和学习形态中的表现。项目化学习进入到学科课程对学生而言意味着什么？

近日，启新小学联合上实附小，共同开展了研修活动，老师们将通过集体备课分析教材、学情；通过观课了解学生真实的课堂学习；再通过磨课，不断聚焦教学三大设计：情境、工具、规则，不断提升对于以学为中心的项目化学习的理解。

第一次研究活动中，首先由启新小学的魏喆老师向大家介绍了启新老师学习“项目化学习活动设计”后的经验和观点：项目化学习是一种新的学习形态。根据已有的研究，项目化学习纳入学生的视角能够引发学生更主动的学习投入，做出更积极的关于如何学习的决策，甚至影响到教师的实施过程。它改变了学生学习的知识性质，提升了学生学习的高阶性，需要学生更多样的学习实践。

随后，杨凌燕老师向大家介绍了启新小学五年级组的语文备课组开展的《成长的足迹》语文学科项目化学习活动设计，本项目教师首先基于课程标准、教材和学情，提出“所有的经历都是一种成长”这一核心概念，并以“在五年小学生活经历中，选择一个独特场景或一件难忘的事，记录自己成长的足迹”这个驱动性问题开展教学活动。

杨老师从入项、探究、出项这三个方面和老师们交流了如何通过多种形式的学习来帮助学生对进一步理解核心概念，并针对如何基于产品展开学习，用高阶思维推动低阶思维的发展，整合课时等方面做了梳理总结。

杨老师的发言使研修团队的老师们再次明晰了核心概念的确立、驱动性问题的提出是项目化学习设计的重要环节，也使大家切实感受到学生自主学习，学习成果和教师观念的变化。

项目化学习是一种新型的学习方式。相信随着研究和实践的深入，对项目化学习的理解和感悟也会越发具体和深刻。愿我们一起且行且思，且思且行，在探索实践中，一同遇见更好的学习样态！