一．立论依据

自上世纪八十年代联合国教科文组织提出“学会学习”、“学会做人”、“学会生存”等教育理念以来，世界的小学教育在两方面取得了重大进步，一是“学会学习”方面，二是心理健康教育方面。在心理健康教育方面前期的工作大都在理念层面和心理咨询、心理辅导层面，而逐渐地认识到心理健康的核心是人格健康。人格（也有人把人格理解为个性）它包含感情、意志、性格等诸多方面，而性格作为较为稳固的态度与行为方式是人格中的核心部分。小学阶段是人的人格形成的重要阶段，尤其是性格的形成对学生今后的可持续发展关系极大，国内外都有学者对此作过长期的研究。已有大量关于心理健康重要性和心理咨询、心理辅导方面的研究报导。但是，适合当前教改实际进行全校性的系统的小学生健康人格的基础性培养实践，形成相应的培养模式的研究尚未见到报导。

关于学生的健康人格（个性）的培养已经引起了广泛的关注，但是由于人格的范围广泛，培养的难度很高，致使目前我们对学生人格形成与发展的规律仍然知之甚少，而培养上更处于盲目状态。本课题选择基础性培养，有两层含义，一是指健康人格（个性）中最基本的优良品质（基础性品质，如：诚实守信等），二是指对这些基础性人格品质的基础性培养。这是我们基础教育应当努力承担的。而这种基础性的培养，对于孩子的终身发展具有人格上的奠基意义，对这种培养进行系统研究更具有重要的理论价值。

二．研究目的

   本课题所指的学生健康人格主要是指在健康的情感、意志基础上发展起来的自信、勤奋、诚信、负责、合作、大度等适应现代社会发展的的基础性性格品质。

    本课题的研究目标是：经过三到五年的努力，初步形成小学阶段的学校教育为主，沟通家庭教育、社会教育的小学生健康人格品质的基础性培养的系统培养模式，形成学校的办学特色，为全市的小学生健康人格基础性品质培养提供成功案例的研究报告。

三．研究内容

本课题将在如下方面展开研究

1从人格的理论建构上提炼出若干优良的人格品质（基础性品质），进行现状调查，并且由此确立培养目标。